马天明坐在画板前，在画板的旁边是一个小架子，最上一层的小架子放着调色盘，二层的小架子上放着各种画笔，蜡笔c油画棒c彩色水笔c铅笔c毛笔，三层的小架子上放着尺子c橡皮，刷子等工具，最下一层小架子上放着颜料。架子的旁边放着一个小水桶和一瓶水。
“小朋友们，我们先从蜡笔画开始。大家用蜡笔在画板上画出你在教室中看到的任何一个物品。颜色可以用你们喜欢的颜色。”
冰冰老师手中拿着一支蜡笔做示范。
马天明拿起来红色的蜡笔。在教室里有一盘苹果，是真实c新鲜的苹果。除了苹果之外没有其它的水果。
圆形的线条画在纸上，马天明在画板上画出了苹果的轮廓。将事情做细致，是爷爷的教导，哪怕只有不到两岁，哪怕说话还不利索，爷爷都会经常告诉他。
“将事情做细致。”
画出一个苹果，看似简单，但对于在家就做事细致的马天明来说，从画出苹果的线条起，就不能让自己不满意。
马天明看着苹果，手中的蜡笔在空中虚画着。在有了把握后，在画纸上将苹果的轮廓线条画出来。
在轮廓中涂色，要涂在轮廓中，不能涂到轮廓外。马天明拿着蜡笔很小心的给画在画板上的苹果上色。
“不能画错。”
这里不比家里，在家画错了，可以再重新换一张，而在这里重画是自己不允许的。
“小朋友们画好了吗？”
“画好了，冰冰老师。”
“好的，每一位小朋友向大家介绍一下你们画的是什么？”
“冰冰老师，我画的是窗台上的花。”
“冰冰老师，我画的是台灯。”
“冰冰老师，我画的是苹果。”
“冰冰老师，我画的是画架。”
“冰冰老师，我画的是苹果。”
“冰冰老师，我画的是花。”
“冰冰老师，我画的是台灯。”
“冰冰老师，我画的是苹果。”
“冰冰老师，我画的是花。”
“冰冰老师，我画的是花。”
“冰冰老师，我画的是苹果。”
“冰冰老师，我画的是苹果。”
冰冰老师微笑的看着孩子们。孩子们画的东西重复，是在意料之中的，想让十二个孩子画出不同的东西，需要告诉他们才行。让他们自由发挥，他们就会选择最明显的东西来画。
“小朋友们，你们要在画纸上先写上自己的名字和今天的日期。”
马天明在自己画的一盘苹果下面写上自己的名字和今天的日期。
小朋友们所画的画是被冰冰老师收着，在很久很久后的某一天，他们也许会再看到她们所画的画。·
“小朋友们的蜡笔画画的都很好。大家用铅笔在画纸上画一些东西好吗？”
冰冰老师拿起了一支铅笔作为示范。
马天明拿起了铅笔，铅笔见过，也使用过，但却没有画过画，在家里画画用的笔就只有蜡笔。
“用铅笔怎么画？”
马天明没有再画苹果，铅笔画出来是黑色的，画不出苹果的红色。黑色的，那就只有黑板才是黑色的。
冰冰老师在小朋友身边走过的时候，看到小朋友们都在画黑板，黑板的黑色是用铅笔涂出来的。
“小朋友们，铅笔不仅仅可以画黑板，还可以画其他的东西。”
冰冰老师在画板上画出的东西栩栩如生。
“老师，铅笔画该怎么画呢？”
小朋友们手中拿着铅笔，没有继续在画板上画，而是看向冰冰老师。
“铅笔画，称为素描，包括描线条c绘画基础c肌理明暗c人物素描c动物素描c彩色笔绘画等等。在学习美术技巧c探索造型规律c培养专业习惯的绘画训练过程中素描是基础。我们现在所拿的铅笔上有h和b的标识，铅笔标志b表示黑度，也就是笔芯里炭黑的含量，前面标志的数字越大，颜色越黑，铅芯的质感也越软，疏松。可用来画较暗的部分。h表示硬度，前面标志的数字越大，质地越硬，可用来画较光的部分。素描原是为绘画c雕刻等艺术服务的，后因其流畅c充实和美观，发展成为独立的艺术。其题材可以取自任何事物，不受拘束，一般以肖像和风景为主，而西方的素描常是人物和静物。日常生活c抽象素描c艺术性建筑素描。铅笔是最简单而方便的工具，初学者素描常从铅笔开始，主要原因是铅笔在用线造型中可以十分精确而肯定，能较随意地修改，又能较为深入细致地刻划细部，有得于严谨的形体要求和深入反复地研究。同时铅笔的种类较多，有硬有软，有深有浅，比较俱全，可以画出较多的调子，铅笔的色泽又便于表现调子中的许多银灰色层次。素描一般用作学生提高造型能力的基本绘描练习，或作为创作前的整理或局部草稿练习c素材的搜集方法，并练习物体形象c动态c量感c质感c明暗c空间c色彩c比例c构图c变化统一c疏密等。大多数的画家在从事一幅油画或壁画之前，便先有绘画雏型出来，而这个简单几笔的雏型画，便是素描，素描很少用来制作为成品，但也有画家使用这种方式制作，而这样的成品画和画稿有所出入，因为此类的素描是在画完雏型的基本功外，再添加细部光影变化的描绘。而这样素描的目的也在于作为画家视觉的记录。素描有别于水彩c油画，而是重于线条表现方式，以线条的粗细轻重来描述物体的明暗深浅，并且不须顾虑物体细节的色调色值，画面借由明暗光影的衬托来突显主题，但是也由于失去了彩度的考量，素描在明暗的阶调上，分层的很详细，在不同的微细的明暗变化中，都能展现物体的立体感。素描的要素是线，但是线在实质上却是不存在的，它只代表物体c颜色和平面的边界，用来作为物体的幻觉表现。直到近代，线才被人们认为是形式的自发要素，并且独立于被描绘的物体之外。素描是用线条来组成物体的形象，并且描绘于平面之上，即由线条形式引起观者的联想。例如两条线相交所构成的角形，可以被认为是某平面的边界；另外加上第三条线可以在画面上造成立体感。弧形的线条可以象征拱顶，交会聚集的线条可表现深度。人们可以从线条的变化当中，得到可以领会的形象。因此透过线条的手段，单纯的轮廓勾勒可以发展成精致的素描。”
冰冰老师的声音也很好听，即使冰冰老师讲的有些复杂，马天明还是很认真的听和领会。
“小朋友们，你们这节课的下课时间到了，先休息一下，然后去芸芸老师的教室好吗？”
“好的，冰冰老师。再见。”
(本章完)
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